Actualment el nostre centre consta de 5 àmbits didàctics:
1. Lingüístic
2. Social
3. Matemàtic
4. Cientificotecnològic
5. Expressió
El centre disposa també d’un equip d’orientació, que té com a objectiu l’atenció educativa i l’orientació acadèmica de tot l’alumnat.
Les funcions del /la cap d’àmbit són:
- Assistir a les reunions de coordinació pedagògica, fer propostes pedagògiques per afavorir l’aprenentatge de l’alumnat i transmetre la informació al professorat de l’àmbit.
- Convocar, presidir i aixecar acta de les reunions de l’àmbit.
- Fixar, juntament amb el professorat del seu àmbit, l’objectiu/els objectius anuals de l’àmbit, planificar-ne les accions i fer-ne una valoració.
- Coordinar el procés de redacció de les programacions didàctiques atenent a les competències pròpies de l’àmbit, l’atenció a la diversitat i l’avaluació formadora/formativa. En relació amb l’àmbit lingüístic i cientificotecnològic: vetllar pel repartiment coherent de les competències.
- Fomentar la millora contínua de les metodologies emprades a l’aula: introducció de les TAC, ABP, projecte interdisciplinaris, treball cooperatiu, petites investigacions, etc.
- Fer el buidatge dels resultats trimestrals per curs i grup, a fi de valorar-los en el si de l’àmbit/matèria i emprendre les accions necessàries que beneficiïn l’aprenentatge dels alumnes.
- Vetllar per el correcte desenvolupament del procés de les proves de les competències bàsiques (assignació d’aplicadors, correcció interna, etc.)
- Coordinar la gestió i reserva de les activitats fora de centre.
- Promoure activitats relacionades amb la matèria i vinculades amb l’entorn educatiu, social… (convocatòries de premi, exposicions, conferències, cinefòrums, diades, festivitats).
- Informar sobre formacions i recursos que promoguin la innovació, la recerca educativa i la formació permanent. En cas d’implementar canvis metodològics i d’avaluació propiciar-ne la revisió i valoració.
- Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i materials propis de la matèria.
- Responsabilitzar-se de la compra del material didàctic de l’àmbit.
- Presentar la memòria anual de l’àmbit, organitzat per matèries, al/ a la coordinador/a pedagògic/a.
- Ser el/la representant de l’àmbit en les sessions d’avaluació en què el professor/a titular estigui de baixa, absent o no nomenat.
- Acollir i donar suport al professorat nou o substitut.
El centre disposa d’un equip d’orientació educativa que desplega diferents actuacions i mesures amb una doble finalitat:
- Assessorar i orientar l’alumnat en l’àmbit personal, acadèmic i professional.
- Conjuntament amb el PAT i de forma complementària es desenvolupen estratègies d’actuació, coordinacions i seguiment de l’alumnat, per tal de garantir que el procés d’aprenentatge es desenvolupi des d’una vessant àmplia i integrada.
- A través del Projecte d’orientació a 4t d’ESO es desenvolupen estratègies per a preparar l’alumnat en l’autoconeixement d’interessos professionals i la presa de decisions acadèmiques, per encarar l’etapa educativa postobligatòria.
- Atendre a la diversitat de necessitats educatives de l’alumnat.
- Es desenvolupen diferents mesures i suports educatius que poden anar des d’una perspectiva més universal a suports més intensius i específics. Tots ells amb l’objectiu de garantir un procés d’aprenentatge integral per a tot l’alumnat.
- La comissió d’atenció a la diversitat (CAD) és l’estructura organitzativa que defineix estratègies d’actuació i articula les diferents mesures i suports orientats a atendre a tot l’alumnat.
- L’EAP (Equip d’assessorament psicopegagògic) treballa de forma coordinada al centre i forma part de la CAD.
-
Enguany l’atenció a la diversitat en el segon cicle de l’ESO ha pres una forma diferent d’altres cursos.Les característiques de l’alumnat amb necessitats educatives i el volum d’alumnes que requereixen un suport específic han motivat el nou format que fa una aposta clara per a la inclusió a l’aula amb un suport educatiu que garanteixi tant un procés d’aprenentatge adequat a les necessitats, com un seguiment i implicació en les matèries, per part de l’alumnat. Alhora, s’oferirà una proposta de diversificació curricular, on es treballaran competències de diferents àmbits i transversals, per aquell alumnat que necessita un acompanyament més personalitzat i que capgiren i/o modifiquen la seva implicació davant de projectes més manipulatius i/o pròxims a la dimensió professionalitzadora dels aprenentatges.
Mesures preventives i proactives per a una convivència positiva
Apostem per accions que anticipen els conflictes i fomenten un clima segur, inclusiu i respectuós per a tot l’alumnat.
2 hores de tutoria setmanal
Les tutories constitueixen un espai estable per treballar l’educació emocional, la gestió de conflictes i la cohesió del grup. Són un moment per expressar-se, escoltar i construir relacions saludables dins l’aula. Una hora es realitza amb el tutor o tutora i l’altra amb el tutor o tutora i la orientadora; n’hi ha una per cada nivell i esdevé referent especialista.
Mediació entre iguals
L’alumnat mediador rep formació específica per facilitar processos de resolució dialogada de conflictes. La mediació promou l’empatia, la responsabilitat i la capacitat d’arribar a acords que reparin el malestar i reforcin els vincles entre les persones implicades.
ABP a 2n d’ESO
Els projectes d’aprenentatge basats en problemes fomenten el treball cooperatiu, la reflexió crítica i la integració de diferents mirades. Es treballa a tots els nivells i, en el cas de 2n d’ESO, es dedica a la salut mental. L’objectiu és fer introspecció, autoconeixement, conèixer i experimentar tècniques de relaxació, comprendre quan és important consultar a professionals de salut mental, trencar tabús relacionats amb l’atenció psicològica i entendre la diferència entre psicologia i psiquiatria. També s’entrevista a una persona especialista amb preguntes fetes per l’alumnat de 2n.
Patis per interessos
Organitzem els espais de lleure perquè siguin inclusius i amb oferta diversa. Els patis per interessos permeten que cada alumna/e trobi un espai còmode i amable per participar i relacionar-se de manera positiva i segons les seves preferències. D’aquesta manera s’eviten dinàmiques que exclouen o invisibilitzen.
Una convivència que educa per a la igualtat
La mirada interseccional ens ajuda a revisar actituds, llenguatges i pràctiques que poden reproduir desigualtats. Treballem perquè l’alumnat desenvolupi una consciència crítica i esdevingui agent de canvi dins i fora del centre.
Una convivència que repara i reconstrueix
Quan sorgeix un conflicte, prioritzem processos restauratius que permeten entendre què ha passat, assumir responsabilitats i reparar el dany. Entenem els conflictes com oportunitats d’aprenentatge i considerem que tothom mereix escolta i acompanyament.